成都幼儿师范黉舍活动落脚点是幼儿的生长

点击数:59 发布时间:2019-09-11 来源:四川职业黉舍

成都幼儿师范黉舍活动的落脚点是幼儿的生长

前段时间,成都幼儿师范黉舍师长教员组织了一次中班数学活动数数蛋宝宝,让幼儿在操作中摸索封闭物体的数数办法,积聚数数的经历。在活动设计早期,推敲到要让幼儿充分操作,我供给了各类蛋、多边图形、操作单等多种材料,设计了以下几个环节:帮鸡妈妈数蛋;帮其他植物妈妈数蛋;数一数图形的边;完成操作单。幼儿在我的引导下渐渐与材料停止互动,兴趣一向很高。

我发明这个活动看上去热热烈闹、顺顺利利,但各环节缺乏层次感,幼儿只在同一程度上操作。数学活动最重要的是让幼儿去商量、去发明、去处理成绩,成都幼师黉舍招生而我本来的设计过量地强调了幼儿的着手操作,忽视了幼儿的商量和发明。随后,我停止了梳理:此次数学活动须要幼儿处理甚么成绩封闭物体的数数;须要幼儿去商量甚么封闭物体的数数办法,而这关于中班幼儿来讲关键是做标记;幼儿可以发明甚么方法办法的不合。教员的指导战略是甚么给幼儿合适的材料、足够的时间,让幼儿与材料互动、与错误和教员互动,创设条件让幼儿本身去商量、去总结,从而积聚经历。因而,我对本来设计的教授教化环节停止了调剂:帮鸡妈妈数蛋;摸索封闭物体数数的办法;用学到的办法帮其他植物妈妈数蛋。在调剂后的活动中,幼儿一向兴趣很高,在成绩情境中自在地商量,有的幼儿数一个物体做一个标记,有的幼儿只在某一个物体上做标记,有的幼儿用手指导住某一物体做标记,有的幼儿用圆点等做标记幼儿在操作过程当中赓续地思虑,赓续地摸索新的方法,与已有的经历停止碰撞,构成新四川幼儿师范黉舍膏火的经历。

此次活动让我领会到组织任何活动都要以幼儿生长为本,我们不该寻求活动情势的多样、活动排场的热烈,而应看重幼儿活动的过程,引导幼儿摸索发明,自力处理成绩,让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中取得新的经历和生长。

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